正常的人生出來便懂得思考。不過，人雖有思考能力，但並非人人都曉得如何進 行獨立思考。人云亦云，思路不清，都是由於缺乏獨立思考。要發展和培養出個人的獨 立思考，關鍵在掌握一套有效的思考方法。
思考方法可約略分為批判思考及創意思考兩大類。什麼是批判思考？古代希臘哲學家認 為「什麼是真？」「什麼是善？」「什麼是美？」是哲學上最基本的三個問題。但，從 思考方法學上來說，它們其實都不是最基本的。相對於上述的三個問題而言，「怎樣思 考得正確？」是更為基本的一個問題。因為，要知道什麼是真的信念、善的行為和美的 事物，即預設了我們對這些概念有所掌握，懂得如何分辨正確和錯誤的答案。而運用清 晰及合理的思考去解答問題，正是批判思考的一個主要特徵。良好的批判思考能力，能 夠幫助我們建立和評估理據，明白理念之間的邏輯關係，以及有系統地處理問題。另 外，基於思考和語言之間的密切關系，批判思考的改進，亦能幫助增強語言表達和理解 的能力。
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● 「X 是什麼意思？」（就此一問題而言，X 可以是指一個概念、一
個句子或一個問題。）
● 「X 有什麼根據？」（就此一問題而言，X 可以是指一個斷言或理
論。）
● 「就 X 而言，還有什麼值得考慮的可能性？」
要有效地進行思考，我們要懂得適當使用上述的三個問式。正確的思考必須清晰及合 理，所以批判思考所著眼的是首兩個問式。但正確的思考未必一定有創新的意念。要創 新，我們要考慮新的意念或處事方法，所以創意思考所著眼的是最後一個問式。在日常 生活，遇到難題要解決時，這兩種思考就顯得格外重要。能夠恰當地運用以上三個問 式，可算是思考方法的關鍵。
這三個問式看似簡單，但要靈活精確地應用卻不容易。例如要去判斷一個理論是否有根 據，便可能涉及複雜的邏輯或科學方法。本網址的主要目的，便是介紹應用這三個問式 的時候所需要用到的思考方法法則。這些思考方法法則的內容，我們可以這樣的劃
http://philosophy.hku.hk/think/chi/critical.php 第 1 頁 / 共 3 2007/7/31 下午 12:20:14
[H01] 思考方法入門
分：
1. 意義分析 - 思考方法的起點，其主要功能在於釐清語言的意思
2. 演譯邏輯 - 檢查推論是否正確，理論是否一致的法則
3. 科學方法 - 有關獲得經驗世界知識的推理方法和原則
4. 決策思考 - 如何作出合理的決策和道德判斷
5. 謬誤剖析 - 分析錯誤的思考方式，加以分類
6. 創意策略 - 如何靈活思考，增強創意
正常的人能思考，但並非所有人都認為自已的思考應當改進。希望改進自已思考的，卻 未必清楚知道甚麼才是正確的思考方法。有三類對思考方法的誤解尤其嚴重：
有些人以為，批判思考便是毫不留情地去批評和戰勝別人，於討論中咄咄逼人，死不罷 休。這是對批判思考的應用有錯誤的理解。批判思考方法的內容是如何正確地思考，其 中的原則並非只能用來批評別人。要改善自已的批判思考能力，我們亦應當經常反省自 已思考上的過錯。此外，我們若要支持及增強別人的論證，以及合作分析及解決問題， 亦必須應用批判思考。反之，對正確的論點猛加批評，其實反而是錯誤的思考。另外， 雖然批判思考是有關如何思考清晰及合理，但這並不是說我們在所有場合所想所講的都 要清晰合理。不同的社交情況有不同的功能和要求，拍拖的時候還要講述為何「我永遠 愛你」不可能正確，恐怕是不懂得如何靈活運用批判思考 (若對方以為這樣才是浪漫的 話則除外)。
亦有一些思考混亂的人 (可能遭別人批評得多的緣故)，認為批判思考只是「低層次」的 思考，是高深學問的枷鎖。因此，空泛含糊的說話，成為了「突破語言」的嘗試，而矛 盾及錯誤的思考，則變成「超越邏輯」的壯舉。只可惜，有更多思考更加混亂的人，卻 常常以為這一類的講法含有高深的哲理，以為能夠清楚言說的理論必定不值一晒。不 過，這些強調「突破」和「超越」的講法，就像以為吃毒藥是「挑戰生理極限」一般愚 蠢。
有另外一種枷鎖論，則以為批判思考局限了創意思考的發展，創意講求靈感，不需要思 考清晰合理。這個想法，其實是誤解了創意思考的性質。我們可以粗略地把創意分作藝
試討論以下這段文字。當中提到的實驗，能否真的証明邏輯和經驗並不重要？
如果將一隻蜜蜂和一隻蒼蠅放進一個玻璃瓶中，然後將玻璃瓶平放，瓶底 朝向較光的窗口，再打開瓶蓋，你猜會怎樣？何者會逃出生天？實驗證 明，勤勞的蜜蜂會不斷地在瓶底找出口，直至力竭而死；而蒼蠅卻可以在 不到兩分鐘的時間內，從玻璃瓶口逃出。機智慧戰勝傳統教條蜜蜂之死， 是因為被傳統智慧和邏輯所誤。牠們以為，「室」的出口必然是在光線最 明亮的地方，因此只管拚命撞向瓶底，重複這種牠們認為合乎邏輯的行 動。對牠們來說，自然界並無玻璃這種不能穿透的透明物體，因此牠們的 智力愈高，愈重視邏輯和經驗，這種奇怪的障礙物就愈發不可理解。相 反，智力較低的蒼蠅對邏輯毫不在意，只管四下亂飛，卻誤打誤撞地找到 了出口，構成了一個智者消亡、頭腦簡單者卻得救的警世故事。這不單是 一個寓言，而是美國一個著名的組織行為學者卡爾偉克的實驗。他總結這 個實驗的教訓時指出，冒險、試錯、即興發揮、隨機應變以及迂迴前進， 都有助應付瞬息萬變的世情。這樣的問題之所以緊迫，是因為模糊和不確 定性，已成為當今企業管理的難題。面對複雜的世界，我們需要的是隨機 性的智慧，而不是教條式的智慧。
要能夠打一手好的網球首先要知道網球的規例。思考方法也是一 樣，要對思考方法的法則有所瞭解，例如明白基本的邏輯推理， 科學方法等。
打網球光靠理論和好的態度並不足夠。成功的運動員除了依靠先天的條件外，亦要不斷 的訓練和實踐。要懂得恰當運用思考方法的法則，聽一兩個講座或讀幾本書並不足夠。 我們必需長時間於日常生活中實踐所學的知識、參與高質素的討論和接觸好的媒介讀 物。
態度除了是肯定改進思考的重要性以外，也包括良好的學習態度，幫助我們從討論中發 現自已的弱點，從而提升自已的能力。有些人以為，批判思考便是絕不認錯，四處批 評。採取這個態度，只怕不但不會令自已改進，更很容易令自已沒有朋友。
要反省我們自已的態度是否恰當，可以看看你是否同意以下的句子：
● 別人與我意見不同的時候我會沒有耐性。
● 我通常不會承認我錯了。
● 我作決定的時候依賴直覺而非分析。
● 思考抽象的東西令我頭痛。
● 遇到困難我很快放棄。
● 我不喜歡閱讀資訊或分析性的刊物和電視節目。
● 我不關心不影響我的事情。
● 我不喜歡我的朋友批評我又或比我聰明。
若有任何句子反映你的性格，你要小心這會阻礙你思考能力的改進。
香港中文大學《學生事務》編輯部 原載於《學生事務》，1983年9月1日，第十六期
香港的中小學教育，向被人詬病為「填鴨式教育」，但中大哲學系 講師李天命博士指出，如果「填鴨」是指多背書的話，則這種填鴨 其實是頗有營養的。在他接受中學教育的年代，無論是中文還是英文的文章都比現在背 得更多。雖然背的時候未必明白，但對日後中英文的表達能力卻有很大的裨益。反過來
說，如果「填鴨」是指缺少思考及獨立探索的機會，則這的確是教育上的一種不良現 象。譬如學生死背老師所講的筆記或老師所猜測該年會考、大學入學試題目的「標準答 案」，這些都會窒息學習的興趣和發展。因為一方面學生的注意力被迫單單集中在有關 考試的題目上，規限了學習的興趣；另一方面，在回答各類問題時，亦只能以老師所給 的「標準答案」為依歸，局限了個人發展和獨立思考的機會。事實上，這些情況所造成 的影響已表現在很多大學生的身上。例如同學在回答試題時，嚴重缺乏組織能力，大部 分試卷在文字和思路上都不夠清晰，老師只有盡力去猜測同學要說些什麼。這跟學生在 中學時期缺乏獨立思考和組織語文的訓練，實有直接的關係。
李博士指出，表達能力的好壞主要取決於語文及思考兩方面。要訓練出良好的表達能 力，在語言文字方面，有一個古老而有效的方法，就是多背誦或精讀好的文章。現時的 年輕人花太多時間在電視、收音機和報章上，好的文章是甚少在這些地方出現的。至於 思考方面，要有正確的思考方法，通常需要接受基本的課程訓練。在本港現行的教育制 度下，中小學幾乎沒有思考方法的訓練課程，大專亦少有這類安排。這似乎反映了教育 當局有一個很奇怪的假定，那假定就是：思考有異於中、英、數、理等學科，是不用經 過學習和訓練的。但其實有不少思考的方式是不正確的，而正確的思考方法則每每需要 學習才能得到。李博士建議，最好在中學開設一些初部的思考方法課程，教授較顯淺的 原理，大學亦應將之列為必修科。因為，思想與教育有特別密切的關係。宣傳是要代替 宣傳對象去想，希望對方不加思考而完全接受；教育卻是要啟發受教育者去想，希望學 生經過自己的思考才決定要不要接受。在這情況下，教導學生正確的思考方法就顯然是 十分重要的了。
談到思考方法的內容，李博士表示，思考方法學所包含的項目，主要為語理分析、邏輯 方法、科學方法和謬誤剖析。語理分析的要務在於釐清問題、思想或概念；邏輯方法的 首要功能在於審核論証是否正確；科學方法旨在提供一套可藉以獲取或判辨經驗知識的 程序或法度；而謬誤剖析則為以上三項的引申及補充，其作用在於將通常碰到的錯誤思 維方式加以界定和歸類，俾使遇到時容易指認出來。在這四項之中，「語理分析」是最 基本的，它的運用能使我們弄清楚所思考的問題究竟問些什麼。如果討論時連問題也不 清楚，那麼整個討論根本無法有效進行下去。「謬誤剖析」則往往是最實用的，使我們 在討論、思考時能夠避免思維錯謬。譬如有些人在討論的時候作人身攻擊，訴諸不相干 權威，或說一些與論題無關的話來迴避問題，這都是違反了思考和討論的正確原則 的。
關於個人理想或人生目標，我們又應該如何去想呢？李博士指出，在中學階段，學生大 部分時間都在不斷接受各樣的資料，較少反省的機會。但大學教育的方式不同，課堂上 討論以及課餘跟同學交流的機會較多，很適宜思考人生路向之類的問題。不過，我們要 知道，這類問題的性質與科學問題不一樣。科學問題有客觀或近乎客觀的答案，而理 想、人生意義等問題則不能經由證據來證明答案。（當然，這不表示那是任意或亳無基 礎的；我們對這些問題的看法，都會受到個人的經驗、背景及學識等因素的影響。）同 時，這類問題又是別人不能代替你去回答的。在科學上，我們可以分工合作，例如建築 學所引用的物理學原理，早經物理學家實驗證明，無須建築師自己再去驗證。但關於人 生意義等問題的答案，我們卻必須由自己去思索。大學教育的一個目標，正是要幫助同 學去建立自己的原則和理想。 最後，李博士強調，要確立目標、原則，最要緊的是具 有獨立思考的能力。（這不等於標奇立異，故意反傳統，刻意與別人不同，而是要培養 自己掌握一套正確的思考方法。）舉例來說，社會上有很多「社會遊戲」遵循著既定的 規則，比如香港人普遍以金錢數量來衡量成功的程度，但這些規則不一定是對的，我們 應透過自己的思考反省加以檢查，然後才決定接受抑或拒絕，甚至可另立理想和標準。 因此，最重要的，還是在於會運用正確的思考方法去進行獨立思考。
香港中文大學開放日哲學系籌委會 原載於1990年中大開放日《哲學系展覽資料冊》
在目前的教育制度下，思考方法在中學課程裏可說是受到忽視，一般比較正規的思考方 法訓練要在大專教育之中才可獲得。本「中文大學開放日哲學系籌委會」特請得李天命 博士就有關問題作一簡短的訪談。
李博士指出：思考約略包括兩個大類，一類為批判思考，即判別真假、判別是非對錯的 思考；另一類為創意思考，即提出新意念的時候所進行的思考。人類的生存有賴於確當思考。如果混淆了真理與謬誤，不懂得如何分辨是非對錯，比如以為毒藥可吃，有益身 體，那就會危害生存。若連生命都失去，便談不上創造或發明了。就此而言，批判思考 是基礎，創意思考是次一步（進一步）的事。一般思考方法的課程，所講的主要是基本 思考方法，即批判思考的方法，那是有其合理根據的，就是要「先學行，再學跑」。
我們問李博士，思考方法的課程是否應提早在中學階段就設立，李博士的回答是肯定 的，他認為可在中學高年級的課程之中加入一些基本思考方法的教材，使中學生在進入 大學時較容易適應，同時又能讓那些沒機會進大學的中學生有機會得到思考方法的訓 練，增進獨立思考的能力。
我們又問李博士，在香港面臨九七問題的情況下，思考方法是否有特別重要的意義。李 博士說，思考方法的重要性並不限於目前的特殊環境，而是有其普遍意義的。現代人傾 向於民主，那是歷史潮流，而民主的一個要素就是議會政治。辯論、議事論事，這屬於 議會的特性和本質。如果人們缺乏判別是非的能力，沒有獨立思考的方法裝備，那麼就 算有代議制度也只會徒具多表，流於形式而沒有多少實質的作用。 既然思考方法這麼 重要，我們就請李博士講一下基本思考方法的關鍵要點。李博士指出：最重要的莫如曉 得恰當提出「是什麼意思？」和「有什麼根據？」這兩個（兩類）問題。要判別一種思 想或一個言論的是非對錯，首先必須知道那思想或言論是什麼意思，然後要弄清楚那思 想或言論有什麼根據。當然，有關「意思」和「根據」的問題，不可漫無分際地胡亂提 出。如果意思已夠清晰了，便無須再問「是什麼意思」。如果理據已夠確鑿了，便無須 再問「有什麼根據」。但另一方面，只要不是吹毛求疵，那麼，善於提出「是什麼意 思？」和「有什麼根據？」這兩個問題，養成了問這兩個問題的思維習慣，也就是培養 起一種「批判思考的警覺性」--這可以說是學習基本思考方法最重要的關鍵。
思考是人類的心理活動之一。而認知科學，正是研究心理活動的科學。雖然認知科學的 主要研究範圍並非教學方法，但它對於人類如何思考、學習，以及對批判思考某些特別 部分之現象等等的研究都對如何改善批判思考的教學方法有一定的貢獻。從有關討論我 們可以總結出六項主旨。
認識到這一點或許是最重要的。雖然批判思考看似是一種很基本的技能，但實際上多數 人都沒有具備良好的批判思考能力。並不是說他們完全不懂推理，問題是他們未曾清楚 地理解過有關論據之基本概念，不知道怎麼樣的論據才能合理地支持他們的論點。
雖然人類不斷進化，可是我們的思考能力先天地只會發展到足夠保存生命的程度，所以 人類不是生下來就懂得批判思考。相反，我們比較善於掌握簡單和熟悉的事物，而且時 常只用直覺去判斷事情之真假。
批判思考所以困難的原因之一，是因為它是一門高階技能(higher-order skill)。意即批 判思考是建基於其它比較簡單、易學的技能上之一種複雜活動。假若對那些次一級的技 能未有一定的掌握，那麼批判思考就不可能發生。
儘管已經完全掌握了其它次一級的技能，也必須懂得把它們正確地、前後一致的組織起 來才能發揮批判思考的作用，因為批判思考並不是純粹不同知識或技能之拼湊。
以上三點說明了為什麼批判思考是困難的。因此，我們不要誤以為可以找到一種快捷、 速成的方法去教授批判思考，不論使用如何先進的科技或者新穎的教學方式。它是需要 我們終身不斷地學習和實踐，亦因為這個緣故，培養批判思考的能力永遠沒有所謂太過 早或者太過遲開始。
凡要掌握或者提昇一種技能，都要經過許多的練習才能成功，而批判思考這一種能力當 然也不例外。
因此，純粹對學生傳授批判思考的理論，或者讓學生多閱讀那些表現出良好批判思考能 力的文章都不是最有效的教授方法。要改善學生的批判思考能力，必須要令學生自己進 行批判思考。
此外，批判思考的練習要能針對批判思考本身。若只著重對批判思考以外的科目進行批 判思考，是不能有效地改善學生的批判思考能力。所教授的內容和所提供的練習必須專 為改善和提昇學生的批判思考能力。